【編者按】匠心筑夢(mèng)，技能成才。深圳職業(yè)教育正以創(chuàng)新之筆書寫時(shí)代答卷。

我們特此開(kāi)設(shè)專題品牌欄目《職校掌門人》，對(duì)話職業(yè)技工院校校長(zhǎng)，深度解碼深圳職教的特色路徑與育人優(yōu)勢(shì)。

在這里，每一所學(xué)校都是工匠搖籃，每一次探索都在呼應(yīng)城市發(fā)展的脈搏。我們將以鮮活的故事、真實(shí)的聲音，展現(xiàn)深圳職教高質(zhì)量發(fā)展的蓬勃圖景——為產(chǎn)業(yè)賦能，為未來(lái)育才。

深圳新聞網(wǎng)2025年9月5日訊（記者 張藍(lán)云 視頻記者 歐媛媛 聶凡哲）走進(jìn)深圳行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校，時(shí)間仿佛放慢了腳步。美術(shù)教室里，學(xué)生專注地描摹畫作；音樂(lè)琴房傳來(lái)斷續(xù)的練習(xí)聲；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室里，一群年輕人正在調(diào)試程序。這里沒(méi)有千篇一律的成長(zhǎng)模板，只有因人而異的發(fā)展路徑。

作為少數(shù)經(jīng)歷過(guò)從小學(xué)到博士全學(xué)段教學(xué)的教育者，李隼校長(zhǎng)說(shuō)，教育要保護(hù)孩子的精神家園，培養(yǎng)豐富而純真的人。他相信：教育是一場(chǎng)靜待花開(kāi)的守望。

△深圳行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)李隼接受《職校掌門人》欄目專訪

生活即教育

李隼校長(zhǎng)辦公室的書架上，擺放著黃炎培先生的著作《黃炎培教育文集》；學(xué)校正門的陶行知先生像，浩然寫著“愛(ài)滿天下”四個(gè)字。

“1917年，黃炎培先生在上海創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的先河?！崩铞佬ｉL(zhǎng)說(shuō)，“而陶行知先生提出的‘生活即教育’‘社會(huì)即學(xué)?！虒W(xué)做合一’三大主張，至今仍在深刻地影響著我們的教育實(shí)踐?！?/p>

在行知校園，這些跨越百年的教育思想正以嶄新的方式煥發(fā)生機(jī)。

在這里，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不是在畫室里臨摹靜物，而是走進(jìn)深圳的大街小巷，用畫筆記錄這座城市的變遷。學(xué)校美術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)陳躍剛告訴記者，每學(xué)期都會(huì)組織為期一周的戶外寫生。“今年我們帶學(xué)生來(lái)到了大鵬海邊，學(xué)生們自己準(zhǔn)備畫材、自選角度和景別”陳躍剛介紹。

△行知學(xué)校美術(shù)館展出學(xué)生的繪畫作品

△學(xué)生寫生作品

在這些寫生作品中，有學(xué)生用大膽的色塊表現(xiàn)海浪的洶涌，也有學(xué)生用細(xì)膩的筆觸勾勒出漁網(wǎng)上的水珠?！案匾氖?，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅提升了專業(yè)技能，更學(xué)會(huì)了自理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。"陳老師補(bǔ)充道，"家長(zhǎng)們反饋，孩子回來(lái)后變得更加獨(dú)立和自信了?！?/p>

課堂被搬進(jìn)山海間，而學(xué)生的作品登上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

在2025年第四屆中國(guó)工藝美術(shù)文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)校職高學(xué)部設(shè)計(jì)科組師生團(tuán)隊(duì)的四部作品成功入圍全國(guó)總決賽。其中，作品《鐘鳴潮海》獲得銅獎(jiǎng)。作為全國(guó)工藝美術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威賽事，參賽者有的來(lái)自知名高校、有的是行業(yè)從業(yè)人員，獎(jiǎng)項(xiàng)的取得使工藝美術(shù)與首飾設(shè)計(jì)專業(yè)師生倍感振奮。

△師生共創(chuàng)作品《鐘鳴四?！帆@第四屆中國(guó)工藝美術(shù)文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)

李隼校長(zhǎng)認(rèn)為，職業(yè)教育最大的優(yōu)勢(shì)在于其與生活的零距離接觸?！吧罴唇逃痹诋?dāng)今時(shí)代的詮釋，就是讓教育突破校園的圍墻，與城市發(fā)展同頻共振?！吧钲谛枰裁礃拥募寄苋瞬牛覀兊恼n堂就應(yīng)該延伸到什么地方。”

該理念在實(shí)踐中成效顯著：近年來(lái)，學(xué)校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生被中國(guó)美術(shù)學(xué)院等知名院校錄取的比例持續(xù)攀升；在深圳市職業(yè)院校技能大賽中，行知學(xué)子屢獲大獎(jiǎng)。

“我們以‘行知’命名學(xué)校，就是要時(shí)刻提醒自己：教育要知行合一，扎根生活、服務(wù)生活、改善生活?！崩铞佬ｉL(zhǎng)說(shuō)，“這是職業(yè)教育的價(jià)值所在?！?/p>

揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展

在教育資源分配越來(lái)越強(qiáng)調(diào)公平性的今天，李隼校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展同樣重要。

“教育作為一種資源再分配機(jī)制，更關(guān)注的是公平性。但這種權(quán)力性質(zhì)的分配，很可能會(huì)自然地忽視個(gè)性發(fā)展?！崩铞勒f(shuō)。

行知學(xué)校的做法是：創(chuàng)建多元化的課程體系，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)選擇發(fā)展路徑。學(xué)校同時(shí)開(kāi)設(shè)普通高中和職業(yè)高中課程，形成了“普職融通”的獨(dú)特模式。

作為綜合高中，學(xué)校既有扎實(shí)的理論專業(yè)，也有實(shí)際應(yīng)用課程，從學(xué)生高一入學(xué)就會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行甄別，結(jié)合志愿、興趣，判斷潛在的發(fā)展，專業(yè)教師會(huì)幫助孩子找到發(fā)展的方向，盡量做到一生一案。

“我們學(xué)校在針對(duì)性培養(yǎng)方面有些優(yōu)勢(shì)，但也僅僅有些優(yōu)勢(shì)而已，我覺(jué)得即使是在普通高中或者其他的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也可以有條件地去做一些揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展的事?！崩铞勒f(shuō)。

每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的領(lǐng)域，而不是被塞進(jìn)同一個(gè)模具里。

近年來(lái)，學(xué)校參加美術(shù)類普通高考的班級(jí)本科率達(dá)60%以上，參加高職類高考的班級(jí)考入高職類?？圃盒Ｕ急?4%以上。數(shù)字背后，是揚(yáng)長(zhǎng)教育理念的成功實(shí)踐。

△數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)商業(yè)拍攝課程中，學(xué)生合作完成作品

終身學(xué)習(xí)的能力

在行知學(xué)校，教育不是某個(gè)學(xué)段的任務(wù)，而是持續(xù)終生的過(guò)程。

“高考一考定勝負(fù)，我們是要重視，但它不是學(xué)生唯一的出路”，李隼校長(zhǎng)經(jīng)常提醒自己：“如果我是一名小學(xué)校長(zhǎng)，只關(guān)注這6年；我是高中校長(zhǎng)，只管這3年——這是有問(wèn)題的。”

這種跨越學(xué)段的時(shí)間觀念，在行知學(xué)校轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐。學(xué)校與眾多企業(yè)合作，不僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更建立了終身職業(yè)發(fā)展跟蹤體系。

“我們關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后3年、5年的發(fā)展軌跡，并邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐回學(xué)校做分享。這些反饋可以激發(fā)學(xué)生的熱情和夢(mèng)想，也幫助我們不斷調(diào)整教育方向。”李隼說(shuō)。

學(xué)校音樂(lè)科組舞蹈?jìng)湔n組長(zhǎng)廖夢(mèng)夢(mèng)老師告訴記者，雖然藝考只需要學(xué)生用到1-2支舞，但學(xué)校的課程設(shè)置包含中國(guó)古典舞的身韻、民族民間舞，現(xiàn)代舞和即興舞蹈等多種類型，開(kāi)展多樣課程，可以深度挖掘?qū)W生的潛力。

除此之外，還會(huì)帶學(xué)生觀摩美術(shù)館、參加舞蹈展演，讓學(xué)生在跨學(xué)科的融合中獲得豐富的藝術(shù)和生活體驗(yàn)，讓眼界不僅局限在某個(gè)動(dòng)作?！拔蚁Ｍ麑W(xué)生做動(dòng)作有更多的理解，有自己賦予的含義?！绷卫蠋熣f(shuō)，“這樣學(xué)生不是只學(xué)跳一支舞，而是真正學(xué)會(huì)舞蹈、學(xué)會(huì)對(duì)舞蹈有自己的詮釋?！?/p>

△學(xué)生組織舞蹈專業(yè)學(xué)生觀展、觀演、參賽

每個(gè)人有不同的花期

課間，學(xué)校門口的大屏幕上，正循環(huán)播放校園風(fēng)采視頻；幾位學(xué)生在屏幕前駐足，仔細(xì)地看、熱絡(luò)地聊天。李隼問(wèn)學(xué)生們?cè)谡沂裁?，學(xué)生們指著屏幕說(shuō)：“這是我們籃球賽獲獎(jiǎng)的經(jīng)過(guò)，我們?cè)谝曨l里找自己，哈哈！”

李隼校長(zhǎng)回過(guò)頭對(duì)記者說(shuō)：“你看，你會(huì)從孩子的神情中發(fā)現(xiàn)他們的輕松，沒(méi)有高壓教育下的疲憊和茫然?！?/p>

“教育就像園藝，我們要做的不是催促玫瑰在五月全部開(kāi)放，而是為每朵花提供適宜的土壤和養(yǎng)分?！崩铞佬ｉL(zhǎng)詩(shī)意地說(shuō)，“有的花二月就綻放，有的要到八月才吐露芬芳。教育就是要幫助每個(gè)孩子在自己花期盛放?！?/p>

學(xué)校建立了“成長(zhǎng)檔案”系統(tǒng)，記錄每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和發(fā)展軌跡；推行“多元評(píng)價(jià)體系”，打破唯分?jǐn)?shù)論的桎梏，每個(gè)學(xué)生都可以在不同的賽道上獲得認(rèn)可。藝術(shù)創(chuàng)作、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、專業(yè)技能——這些都被納入評(píng)價(jià)范圍，讓不同類型的天賦都能得到綻放的機(jī)會(huì)。

“大家常常太著急，希望每個(gè)孩子都能在同一時(shí)間達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)。”李隼校長(zhǎng)說(shuō)，“但真正的教育應(yīng)該像馬拉松，而不是百米沖刺。重要的是培養(yǎng)持續(xù)奔跑的能力，而不是沖刺的速度?！?/p>

這種理念甚至體現(xiàn)在校園環(huán)境的設(shè)計(jì)中：教室走廊陳列著不同年級(jí)學(xué)生的作品，無(wú)論技法嫻熟還是稚嫩，都能獲得展示的機(jī)會(huì)；校園一角開(kāi)辟了“心愿墻”，每個(gè)學(xué)生都可以在便簽紙上寫下心里話，俏皮的、走心的、真誠(chéng)的，琳瑯滿目。

“教育就是想辦法幫助孩子做擅長(zhǎng)的事，順暢健康地成長(zhǎng)，發(fā)揮出自己應(yīng)有的價(jià)值?！崩铞佬ｉL(zhǎng)望著校園里朝氣蓬勃的學(xué)生們說(shuō)，“我想這就是教育最根本的目標(biāo)，也是對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的魅力所在?！?/p>

在深圳這座以“速度”著稱的城市，行知學(xué)校提供了一種不同的教育想象：尊重每個(gè)生命的獨(dú)特節(jié)律，不苛求即時(shí)的成果顯現(xiàn)。悉心培養(yǎng)，靜待花開(kāi)。

△李隼的辦公室里留存著許多畢業(yè)生送來(lái)的感謝信和錦旗

教育要保護(hù)精神家園，培養(yǎng)豐富而純真的人

逛過(guò)活力四射的校園、見(jiàn)過(guò)干勁正足的學(xué)生們，記者向李校長(zhǎng)提出最后一個(gè)問(wèn)題：希望這群孩子未來(lái)長(zhǎng)成怎么樣的人？

李校長(zhǎng)思考片刻說(shuō)：“我們一般的回答是要做對(duì)社會(huì)有用的人，這當(dāng)然是應(yīng)有之義，但我們還要關(guān)注孩子自身的價(jià)值有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的情況下，我的天賦、我的專業(yè)技能，能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，這是最幸福的。我們常說(shuō)教育是要為黨育人、為國(guó)育才，但是這個(gè)‘才’自己也得從內(nèi)部?jī)r(jià)值上面真正地成才才行?！?/p>

“教育能夠達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，已經(jīng)非常偉大了。”李隼說(shuō)，“現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展得非常快速，我們千萬(wàn)不要太過(guò)于偏離我們的精神家園，從精神家園出發(fā)，該來(lái)的都會(huì)來(lái)?！?/p>

清晨六點(diǎn)，校園琴房傳出悠揚(yáng)的樂(lè)曲，舞房已有練功的身影；傍晚時(shí)分，教室里有奮筆疾書的聲音，操場(chǎng)上有歡聲笑語(yǔ)的聲音，同一片陽(yáng)光下，時(shí)間呈現(xiàn)出不同的流速。

爭(zhēng)分奪秒不是為了趕超什么，而是在最好的年華做著熱愛(ài)的事、汲取寶貴的養(yǎng)分。

而教育的意義，是以最深的愛(ài)意，守護(hù)學(xué)生不同的花期。