提筆就寫，毫無準(zhǔn)備，自然容易大腦空空。沒有評語的素材積累，常常導(dǎo)致無話可說。因此，你可以嘗試用這樣的方式預(yù)先準(zhǔn)備評語素材。
■ 評語素材參考：學(xué)生自評、互評、他評
充分聆聽來自每個(gè)學(xué)生及其重要他人的評價(jià)意見，將學(xué)生的自我評價(jià)、同伴評價(jià)和家長評價(jià)，作為期末評語的重要參考依據(jù)，也從不同維度的意見當(dāng)中，看到你所不曾看到的學(xué)生的一面。自評、互評、他評這三聯(lián)評語，同樣也為幫助學(xué)生對照反思成長提供了多維的依據(jù)。你還可以嘗試組建不同的評審小組，男女生互評，組內(nèi)互評……人人參與評審，人人接受評審。小小的評審團(tuán)中，相信學(xué)生們無一不在認(rèn)真評判呢！
■ 評語素材參考：班級大事簿、日常學(xué)生檔案
如果能夠在日常工作中能夠記錄一些過程資料，作為期末評語的積累，那就更加了不起了！班主任不妨在班上設(shè)置由學(xué)生干部專門負(fù)責(zé)的大事簿或者日常學(xué)生檔案，每周、每日，記錄班級發(fā)展的大事要事，記錄學(xué)生可圈可點(diǎn)之處，遠(yuǎn)比記錄一本嘮嘮叨叨的錯(cuò)事記載冊更有意義。
■ 評語素材參考：采訪科任老師、采訪學(xué)生
如果尚有余留時(shí)間，不妨做一些更細(xì)致的調(diào)研采訪工作。比如，主動(dòng)發(fā)起草根的班科經(jīng)營聯(lián)席會(huì)，帶動(dòng)大家共同來逐一評價(jià)班級學(xué)生，聽一聽不同科任老師的學(xué)生印象和趣味案例，能夠有效改善班主任對于期末評語一言堂的狀態(tài)，讓我們的評語中能夠容納各個(gè)學(xué)科的不同聲音。針對個(gè)別經(jīng)常在班主任盲區(qū)中逗留的學(xué)生，不必被迫編造評語，利用課間做個(gè)簡短的采訪對話，也算是彌補(bǔ)了學(xué)期關(guān)注甚少的狀況。
期末評價(jià)的寫作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準(zhǔn)備、主動(dòng)出擊的調(diào)研，多種角度搜集資料，以一種更開放的心態(tài)，聆聽各方的意見建議，這樣的評語新格局，有效突破了傳統(tǒng)評語的僵化、固化的調(diào)子，常常容易取得意想不到的效果。